FORMATIONS

Enseignement

AMIFOR a contribué à ce jour à la formation de plusieurs centaines d’enseignants, en primaire, en collège, en lycée et dans l’enseignement supérieur.

Nos bénéficiaires : Enseignement général, enseignement technologique, enseignement professionnel et enseignement supérieur.

Notre apport : L’apprentissage d’une pédagogie évolutive, une pédagogie différenciée, ludique, appropriée aux publics des établissements.

Notre démarche : Rencontrer les chefs d’établissement et les responsables pédagogiques pour monter le projet de formation le plus en adéquation avec les stratégies pédagogiques visées.

Notre valeur ajoutée : Un apport d’outils adaptables aux différents contextes et personnalités. Des outils créés également avec nos apprenants. Une adaptation aux différentes réformes que les enseignants doivent s’approprier.

Notre volonté : Accompagner les établissements dans le montage de leur projet.

Notre mission : Permettre grâce à notre engagement auprès des équipes d’ouvrir les portes des établissements à tous les élèves des plus agiles aux plus fragiles.

Notre atout : Une équipe aux compétences complémentaires et spécialisées. Ayant la connaissance croisée du monde de l’enseignement et de l’entreprise.

Neuro

pédagogie

Climat

scolaire

Formats

pédagogiques

Orientation

Projets et

réformes

Neuro pédagogie

Formation Neuro-pédagogie

L’évaluation différenciée

Vous aimeriez aborder avec votre équipe pédagogique  de façon plus sereine l’évaluation des compétences et les progressions pédagogiques dans ce cadre sur l’ensemble du cursus collège (cycles 1,2,3)

OBJECTIFS ATTENDUS

PHASE 1

Permettre à l’équipe enseignante une ré-appropriation et compréhension de la notion de compétence et de l’évaluation de la compétence chez l’élève en fonction des attendus du référentiel.

Savoir repérer, prioriser et hiérarchiser les compétences à acquérir.

Savoir monter des groupes de compétences (et non groupes de niveaux)

PHASE 2

Apprendre à monter des progressions : contenus et formats pédagogiques en fonction de groupes de compétences, de façon autonome dans sa discipline et de façon collective au niveau du cycle. (certaines compétences se rejoignent)

Formateurs  : Marie-Christine Lefebvre et Yves Lecocq

Durée : De 2 à 4 jours en fonction de votre demande

Public : second degré

Mise en place d’une classe flexible

Savoir mener une réflexion sur la mise en place d’une classe flexible au primaire

La classe flexible permet plusieurs avantages pédagogiques. Elle a été pensée en vue de rendre une classe plus accueillante et favorable à un apprentissage efficace. Par classe flexible, on entend une salle où l’enseignant peut choisir le meilleur aménagement possible pour le bien de ses élèves. Ces derniers ont la possibilité de s’asseoir de différentes façons. La disposition des sièges est modifiable en fonction des besoins.

Toutefois, il ne s’agit pas seulement de déplacer la place des tables et chaises. Dans une classe flexible, un élève a le droit de travailler dans différentes positions. Ce qui signifie qu’il peut travailler en étant debout, en restant assis ou même allongé.

C’est pourquoi la réflexion à mener avant l’aménagement est autant construite sur :

L’ergonomie que sur les postures d’apprentissage visées et la compatibilité de ces postures

 

OBJECTIFS ATTENDUS

  • Connaître le principe de la classe flexible, ses origines, le concept
  • Connaître les étapes de la mise en place d’une classe flexible
  • Appréhender les postures d’apprentissage possibles par le biais de la connaissance des 8 profils de Gardner (Intelligences multiples)
  • Pouvoir déduire les espaces nécessaires et leur positionnement les uns par rapport aux autres
  • Savoir monter un tableau de faisabilité en fonction de critères existants : budget, espace, matériel existant, ressorts possibles, « flexibilité de la salle de classe ».

Consultez également ntre article sur le blog amifor

 

Durée : 2 jours

Public : premier degré

Les outils de la pensée visuelle

Carte mentale, sketchnoting… (ROUE MAGIQUE EN PRIMAIRE)

 JOUR 1 : LA PENSEE VISUELLE – OUTILS MANUELS

  • Comprendre ce qu’est la pensée visuelle, la visualisation globale
  • Distinguer approche visuelle, approche linéaire
  • Savoir construire une carte mentale ou un sketchnote
  • Savoir adapter l’outil au contexte recherché : Contexte de préparation de cours /
  • Face à face pédagogique /Accompagnement personnalisé /Révisions, Mémorisation
  • Contexte de prises de notes… Réunions, rencontre, travail d’équipe

JOUR 2 :  LA NUMERISATION VISUELLE

  • Créer son porte document numérique grâce à l’application Xmind
  • Pouvoir organiser et structurer l’ensemble de ses séances pédagogiques sur un cycle, une année grâce à l’outil numérique carte mentale
    • Savoir apporter des éléments documentaires : films, iconographies, textes
  • documentaires, sons, photos, schémas à ses cours de façon fluide
    • Connaître quelques techniques pour travailler hors champ internet

Durée : 2 jours minimum

Public : 1er et 2nd degrés

Être plus créatif dans sa pédagogie, insuffler la créativité à ses élèves

La créativité n’est pas un art, c’est une pratique. Elle exige des méthodes et des façons de faire. La créativité c’est la production d’idées différentes, variées multiples autour d’une question posée. Connaître et utiliser ces méthodes en classe permet de diversifier les séances, les évènements, les pratiques et de stimuler participation et motivation chez les élèves et au sein de l’équipe pédagogique.

 OBJECTIFS ATTENDUS

  • Connaître les fondamentaux de la créativité
  • Connaître et savoir pratiquer plusieurs jeux stimulant la créativité autour d’une question
  • Etre en capacité d’animer une séance créative avec un groupe d’élèves, un groupe de collègues

Durée : de 1 à 2 jours en fonction des attentes

Tous les publics

Intelligences multiples (1) : approche théorie im Gardner et radar

Appropriation et compréhension de l’approche intelligences multiples (E. Gardner) dans l’apprentissage scolaire

 

OBJECTIFS ATTENDUS

  • Connaître l’approche Intelligences Multiples de Gardner.
  • Pouvoir établir son propre radar. Evaluer avec sa connaissance de soi.
  • Savoir établir avec ses collègues un questionnaire qui permettra de monter des radars personnels élève et classe dès la rentrée prochaine.
  • Percevoir enjeux pédagogiques de la théorie et ses applications.

Durée : 2 jours minimum

Public : cycles secondaires et supérieurs

Intelligences multiples (2) : mise en place d’un dispositif intelligences multiples

Travailler en classe avec les intelligences multiples. Montage de séances, séquences, projets.

 LE MONTAGE ET LA MISE EN PLACE CONTEXTUÉE

Cette prestation s’adresse à un groupe d’enseignants (8 à 25), ayant envie de démarrer une pédagogie basée sur la théorie des Intelligences Multiples, c’est à dire tenant compte dans le montage de l’ingénierie de cours et dans l’approche et posture de la différentiation des profils (8 en tout).

Pré requis : avoir réalisé les radars individuels et radars de classe présentés et réalisés lors de la dernière session.

S’approprier la théorie et savoir comment monter des séances en fonction de la théorie.

Adapter les théories aux différents contextes pédagogiques.

Acquérir les techniques d’ingénierie.

Durée : 1 jour

Public : 1er et 2nd degrés

Climat scolaire

LES ROCHERS LISIEUX CO-ENSEIGNEMENT

Climat positif « zone de confort & outils de stabilisation »

« Les situations du quotidien, en particulier dans l’environnement professionnel nous poussent à perdre notre calme face à des situations récurrentes stressantes. »

Découverte d’outils applicables de suite au quotidien

OBJECTIFS ATTENDUS

  • Découvrir les zones de confort, la fenêtre de tolérance
  • Comprendre la notion de trauma
  • Mise en place d’un climat positif
  • Compréhension du cerveau de Siegel

Durée : 1 jour

Public : 1er et 2nd degrés

Comprendre l'autisme

« Les troubles du spectre de l’autisme en milieu scolaire et l’accompagnement des professionnels »

Les équipes éducatives peuvent rencontrer des difficultés pour accompagner les élèves présentant des troubles du spectre autistique.

Les troubles se manifestent par une communication différente, par des interactions sociales pas toujours adaptée, par la présence de stéréotypie et d’autres particularités.

Comment faciliter aux enseignants de repérer ces troubles pour pouvoir ensuite mieux accompagner les élèves et favoriser leur intégration au sein des classes?   

OBJECTIFS ATTENDUS

  • Permettre de mieux comprendre la psychopathologie de l’autisme
  • Apprendre des temps d’échange d’expériences autour des accompagnements des enfants présentant des troubles du spectre autistique
  • Diffuser les « bonnes pratiques » en matière d’accueil et d’accompagnement et faciliter l’appropriation par les enseignants
  • Favoriser l’intégration des enfants présentant des troubles du spectre autistique au sein des classes
  • S’approprier des nouveaux outils facilitant l’accompagnement

Durée : 1 jour

Tous les publics

La médiation par les pairs

Comprendre la mise en œuvre d’une démarche de médiation au sein d’un établissement.

OBJECTIFS ATTENDUS

  • Appréhender les outils du médiateur.
  • Améliorer ses techniques d’écoute et de communication.
  • Mieux maîtriser les émotions.
  • Vivre des exemples de situations de médiation.

CONTENU

  • Les enjeux de la médiation scolaire.
  • Le rôle du médiateur.
  • Réfléchir ensemble aux situations de conflits récurrentes.
  • La démarche : les 5 étapes à respecter.
  • Jeux de rôle sur les situations choisies par le groupe.
  • Debriefing et la boîte à outils du médiateur.

Durée : 2 jours

Public : 1er et 2nd degrés

Teambuilding équipe éducative

Mettre en place une bonne communication en interne et un sentiment de coopération

OBJECTIFS ATTENDUS

  • Comprendre le principe de la coopération par le jeu
  • Mieux connaître ses collègues à travers un autre filtre
  • Se positionner autrement

CONTENU

  • Découverte d’un jeu d’équipe : le rugby
  • Par analogie, montage d’un jeu “de relations”
  • Jouer ce jeu de passes sur le terrain grâce au Rugby “toucher”
  • Analyser le jeu en analogie à une stratégéie d’équipe

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Durée : 1 jour

Public : 1er et 2nd degrés

Formats pédagogiques

Formats pédagogiques

Approche pédagogie inversée

OBJECTIFS ATTENDUS

PHASE 1

  • S’approprier les bases de la pédagogie inversée.
  • Comprendre le principe « inversée », la sémantique utilisée autour de la pédagogie inversée, les outils souvent nommés, les phases nécessaires, le pourquoi de la motivation des élèves
  • Découvrir la posture de l’enseignant dans le cadre de cette pratique
  • Savoir mettre en évidence les besoins en nouvelles connaissances d’outils pédagogiques, outils logiciels, moyens en terme de planification, de préparation.

PHASE 2

  • Créer un embryon de séquence.
  • Créer un tableau de bord de séquence ainsi qu’une estimation des ressources nécessaires, des temps, des espaces, des formats.

 

Durée : 2 jours minimum, plus selon les attentes et compléments

Public : cycles secondaires et supérieurs

Durée : 2 jours minimum, plus selon les attentes et compléments

Public : cycles secondaires et supérieurs

Construction d’un projet pédagogique expérimental

Apporter un socle de méthodes et d’axes sur les pédagogies différenciées et permettre aux enseignants a partir de ces apports de construire le projet d’innovation pédagogique convenant a votre établissement et a votre propre projet d’établissement

Développer une pédagogie différente (pédagogie inversée, carte heuristique, intelligences multiples, évaluation différenciée…). à travers un projet expérimental

  • Comprendre quels sont les outils et les méthodes qui permettraient de construire un projet pédagogique Etablissement  « novateur et différencié »
  • Pouvoir tester quelques méthodes grâce à des propositions simplifiées.
  • Mettre en forme un projet allant puiser dans ce vivier pédagogique de façon collective et en cohésion.

 

Durée : 2 jours minimum

Public : tout type d'établissements

Le distanciel à l'école

Afin de conforter les  équipes pédagogiques dans l’utilisation du distanciel et surtout la mise en place de la visio-conférence pour animer :

  • Des classes virtuelles avec les élèves
  • Des conseils de classe avec les enseignants
  • Des réunions Parents Enseignants

Le collectif de formation AMIFOR (certifié Qualiopi et référencé FORMIRIS) vous propose un temps de formation soit en présentiel, soit en distanciel pour accompagner vos équipes dans la réflexion d’une mise en place opérationnelle pour votre établissement de ces nouveaux formats de communication, de travail et d’enseignement : état des lieux de l’existant, besoins spécifiques, outils déjà utilisés, découverte et appropriation de nouveaux outils.

Le choix des outils sur lesquels nous formons est guidé par leur très faible coût (voire gratuité), facilité d’approche (pour les enseignants, administratifs et apprenants) et adaptations multiples.

 

Exemples d’outils que nous proposons de découvrir et de lier les uns aux autres dans une séance pédagogique

  • Quizinière : quizz, textes à trous, commentaires de micro films…
  • Wooclap : brainstorming, sondages, micro quizz, évaluations rapides (appli PC et smartphone)
  • Quizlet : jeux de mémorisation (appli PC et smartphone)
  • Kahoot : quizz (appli PC et smartphone)
  • Coogle it : outil collaboratif carte mentale
  • Le drive google ou framasoft : tous les outils collaboratifs en temps réels (dont grille de notation à plusieurs)
  • Utilisation d’un PPT (Slide Go)
  • Powtoon : capsules vidéo

Durée : En fonction de votre demande, de vos besoins, nous adaptons notre offre à 1, 2 ou 3 jours d’intervention.

Public : (débutant, intermédiaire)

Le jeu, stimulateur des apprentissages au collège et au lycée

L’approche ludique des apprentissages est indispensable. Le jeu est devenu dans la vie quotidienne des jeunes adolescents et des pré-adultes une pratique quotidienne. Utilisé par les communicants, les marketeurs…, il est indiscutable que le jeu permet une meilleure mémorisation des données et des concepts et est un des stimulateurs de l’envie de découvrir et d’apprendre. Le jeu qu’il soit physique ou numérique peut être un starter pour l’acquisition des savoirs.

OBJECTIFS ATTENDUS

  • Connaître une palette de jeux- cadres de Thiagi adaptables à plusieurs contextes pédagogiques et connaître quelques jeux numériques.
  • Pratiquer ces jeux et pouvoir les restituer dans ses pratiques
  • Construire des jeux et les animer (en binôme)
  • Les restituer sur un tableau personnalisé croisant contextes multiples et proposition d’un temps apprentissage sous forme de jeu ou dont l’acquisition suppose l’utilisation d’un jeu

Durée : 2 jours minimum

Public : 1er et 2nd degrés

Montage et animation d’un hackaton - inter classes ou inter lycées

Amifor propose de former des enseignants au montage et à l’animation d’un HACKATON entre classes ou entre lycées. Un HACKATON est une compétition de créativité autour d’une problématique posée. Son objectif est le développement rapide d’un programme ou d’une application informatique pour résoudre le problème. Mais on peut également envisager la proposition de solutions créatives accompagnées de solutions digitales.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

  • Apprendre à mettre en place un HACKATON
  • Savoir animer un HACKATON grâce à la connaissance de méthodes créatives
  • Aborder le mode projet
  • Travailler en interdisciplinarité

Durée : 3 jours dont un dédié à l’HACKATON lui-même avec participations des élèves

Public : enseignants, équipe éducative secondaire

L’utilisation du numérique pour une pédagogie augmentée

Vous êtes un établissement (COLLÈGE) accueillant le projet 4.0 en 2019. Vos élèves de 6em seront équipés d’un ordinateur et vous possédez un environnement numérique de travail. Les manuels de classe seront numériques. Certaines de vos classes sont équipées d’un TBI ?

Problématique : Comment concilier cet équipement numérique avec une pédagogie faisant appel à la fois aux applications et à la documentation numérique et besoin de mémorisation et de réalisations pratiques.

Le numérique doit-il être l’outil exclusif ou doit il permettre de dégager « une pédagogie augmentée » et de réels atouts ?

 OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

  • Apprendre à concilier outils numériques et équipement 4.0 (matériel, applications, techniques d’utilisation, internet) et mémorisation et réalisations pratiques.
  • Savoir monter des scenarios pédagogiques alternant judicieusement numérique et pédagogies traditionnelles (cahier, stylo…)

Durée : 1 jour

Public : 1er et 2nd degrés

Orientation

Orientation

Orientation intra personnelle : mieux se connaître pour s'orienter

OBJECTIFS ATTENDUS

1/ Le PI/EA permet d’explorer la structure de personnalité et les besoins profonds d’un élève.

Utilisant la psychologie analytique et la notion d’archétype, cet outil permet de comprendre l’origine des comportements d’une personne, ses capacités, ses ressources et ses besoins afin d’identifier un milieu socio-professionnel idéal et en accord avec la personnalité de l’élève.

Objectif attendus :

  • Connaître les grands archétypes de Jung et leur influence sur l’identité d’un élève.
  • Savoir observer les besoins profonds d’un élève pour l’orienter vers un parcours d’études épanouissant.
  • Savoir aider un élève à mettre en lumière sa « mission de vie ».
  • Identifier les quatre grands comportements humain.
  • S’approprier l’outil

2/ Adoka learning® pour reconnaître ses préférences cognitives  et définir un “modèle” d’orientation

Adoka learning® l’application développée par Amifor et construite sur la théorie des Intelligences multiples d’Howard Gardner permet de définir son profil cognitif et donne quelques éléments de réponse quant au modèle d’orientation que l’on peut suivre. Les pistes sont multiples et donc très individuelles. Cette formation permet de comprendre comment réfélechir avec l’élève à croiser plusieures préférences cogintives et ainsi d’affiner le contexte et les objectifs de formation.

 

DURÉE :  de 2 à 3 journées (en fonction des attendus)

Public : Les enseignants responsables des programmes orientations, responsables CDI, tuteurs orientation.

Durée : de 1 à 4 jours en fonction des attentes

Public : secondaire technologique et professionnel

Durée : de 1 à 4 jours en fonction des attentes

Public : secondaire technologique et professionnel

Orienter les élèves à profil particulier, du plus fragile au plus agile

Les enseignants responsables de niveaux doivent monter des parcours orientation pour leurs élèves. AMIFOR propose un montage de parcours construit sur l’approche individuelle de chaque élève grâce à un livret d’orientation organisé de façon à ce que l’élève puisse mieux se connaître et acquière une meilleure visibilité des choix possibles.

OBJECTIFS ATTENDUS

  • S’approprier le livret orientation de façon à pouvoir le présenter aux élèves et à comprendre les étapes de l’accompagnement
  • Savoir comment orienter l’élève après avoir déduit son profil grâce au livret : L’aider à opérer des choix

 

DURÉE : 2 journées

Public : Enseignants référents Second cycle

Durée : 2 journées

Public : enseignants référents second cycle

Projets et réformes

Projets et réformes

Accompagnement à l'écriture d un projet éducatif pour mettre en œuvre un projet d'établissement

OBJECTIFS ATTENDUS

1/ La réflexion et l’écriture d’un projet éducatif porté par l’ensemble de l’équipe éducative interne en lien fort avec les parents et les partenaires.

« Le projet éducatif doit indiquer quel type d’hommes et de femmes il entend former et pour quelle société. Il a pour objet la formation et l’épanouissement des élèves. Il traduit les valeurs qui fondent les choix de la communauté éducative, et prend en compte toutes les dimensions de la vie de l’établissement. »

Dans son projet éducatif, chaque établissement explique ce que signifie la réussite d’un élève au travers des actes d’éducation et d’enseignement. Pour l’établissement, c’est un outil de communication avec, notamment, le ministère de l’Education nationale, l’Enseignement catholique et les familles.

C’est un outil de pilotage pour les équipes éducatives : cela leur permet de vérifier si leurs actions sont en adéquation avec les objectifs qu’elles se sont fixés au départ. »

2/ Cohésion et adhésion autour de valeurs fortes définies ensemble et pouvant être traduites :

  • En terme d’axes de développement d’actions et de projets pédagogiques ponctuels ou sur le plus long terme
  • En terme de communication orale ou écrite vers les parents (communication globale en terme d’image, entretien face à face, charte de fonctionnement)
  • En terme de communication orale ou écrite face aux élèves ( à travers les projets pédagogiques mais également les valeurs et « les règles » qui régissent l’établissement (sous forme d’images et de mots)
  • -En terme de communication vers les partenaires (argumentaires sur les valeurs et les objectifs pédagogiques)

 

DURÉE :  de 2 à 3 journées (en fonction des attendus)

Public : tout établissement

Durée : de 1 à 4 jours en fonction des attentes

Public : secondaire technologique et professionnel

Le co-enseignement - la co-intervention

La réforme du lycée professionnel et technologique a introduit la notion et la pratique de la co-intervention et du co-enseignement. Même si la pluridisciplinarité existait, le co enseignement ajoute une dimension supplémentaire : c’est tendre vers l’acquisition pour les élèves de compétences dans deux disciplines autour d’un apprentissage unique croisement de deux matières enseignées. Le co enseignement exige une unité d’enseignement pour deux enseignants, dans un mêle lieu avec un même public.

 OBJECTIFS ATTENDUS

  • Savoir monter une progression commune autour de deux référentiels différents et autour d d’objectifs pédagogiques communs.
  • Savoir utiliser pour ce faire des outils collaboratifs et de gestion d’une ingénierie croisée, opérationnelle et unique
  • Savoir adopter les bonnes postures à deux et composer à deux en croisant et unissant ses méthodes pédagogiques
  • Animer ensemble un groupe commun autour de projets communs.

Durée : De 1 à 4 jours en fonction des attentes

Public : Secondaire technologique et professionnel

Durée : de 1 à 4 jours en fonction des attentes

Public : secondaire technologique et professionnel

Monter un parcours orientation pour les élèves dans le cadre de l’accompagnement obligatoire

Les enseignants responsables de niveaux doivent monter des parcours orientation pour leurs élèves. AMIFOR propose un montage de parcours construit sur l’approche individuelle de chaque élève grâce à un livret d’orientation organisé de façon à ce que l’élève puisse mieux se connaître et acquière une meilleure visibilité des choix possibles.

OBJECTIFS ATTENDUS

  • S’approprier le livret orientation de façon à pouvoir le présenter aux élèves et à comprendre les étapes de l’accompagnement
  • Savoir comment orienter l’élève après avoir déduit son profil grâce au livret : L’aider à opérer des choix

 

DURÉE : 2 journées

Public : Enseignants référents Second cycle

Durée : 2 journées

Public : enseignants référents second cycle

Centre de Formation AmiFor certifié : QUALIOPI, APAVE et référencé CPF, pôle emploi

Centre de Formation AmiFor certifié : QUALIOPI, APAVE et référencé CPF, pôle emploi

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